1、 一 、加强和改革课堂教学，激发学生学习英语的兴趣 英语是一门以语言为基础的科学，语言是英语的重要研究方法。只有重视语言运用，才能使英语教学获得成功；只有通过趣味的语言场景演示，激发学生的学习兴趣，才能激发他们想学的欲望，张口说英语的欲望。 学生刚接触英语，开始会对英语颇有兴趣，尤其对英语对话更感兴趣。但当学到语法、句型、短语等英语用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我们及时对学生进行英语语言背景的教育，英语风土人情的教育，讲英语的国家的礼仪、风俗、文化的教育等，从而提高学生的学习兴趣，激发他们想去说，想去看类似的文章。 初中英语需识记的知识比较多，有时有很分散。例如在七年级的学习当中，我们主要是学习现在时态的运用，比如一般现在时、现在进行时。我们可以结合学生的生活习惯，比如他们长期养成的生活习惯，什么时候起床，什么时候看电视，什么时候睡觉，什么时候吃饭等等，这些都是训练学生学习好时态的方法。在日常用语方面，我们可以利用课前3分钟的方式，让学生学会一个简单的问候语。比如说询问身体状况，询问天气，询问时间等。在八年级时，我们学了一年多的英语了，有了一定的阅读能力，我们可以组成学生排练小童话剧、课本剧的即兴表演等，这样都可以激发学生的学习热情，让他们养成敢说、敢做的个性，这对语言的学习和运用是有很大好处的。除此之外，我们还可以学唱英语歌曲、成立英语阅读小组等方式，增加学生的学习兴趣，不断的鼓励学生自觉的学习这门语言。
2、 二 教师授课时要把握良好的教学艺术。 在教学中，教师富有教学艺术，生动风趣，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 例如，如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：what does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。 另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）；听觉型（听觉识记效果较好）；运动觉型（动觉识记效果较好）；混合型（运用多种表象时识记效果最好）。实验研究证明；只听能记住60%；只看能记住70%；看听说结合能记住86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。
3、 三、激发兴趣的同时如何不断维护这种兴趣。 对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。 首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。 其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。 再次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可以达到交较好地维护学生学习兴趣的目的。
