今天我们分享的内容是幼儿游戏的分类，在教师招聘的考试当中，这部分的内容主要会以客观题的形式出现。客观题包括单选、多选、填空、判断，客观题会给出一个例子，然后问大家该幼儿的游戏属于哪种分类?大家要注意分辨。接下来让我们一起来了解一下这部分的内容。古今中外的游戏研究者从不同的施教对游戏进行梳理，对游戏的本质做出了不同的解释，也就有了不同的游戏分类。以下是关于儿童游戏的有代表性的几种分类。
(一)根据儿童认知发展分类
1、游戏的认知发展分类即是指从学前儿童认知发展的不同阶段及其各阶段的认知特征在游戏中的不同体现，最游戏进行分类。皮亚杰是这一分类的主要代表，他将游戏分为了练习性游戏、象征性游戏和规则游戏。
2、陇擦梆疼练习性游戏：又称感觉运动游戏和机能性游戏。一般处于儿童出生到2岁这一阶段，对应认知发展的感知运动阶段，是儿童最早出现的一种游戏形式。儿童主要通过感知和动作来认识环境，与人交往，解决问题。他们通过自己的身体作为游戏的中心，逐渐地会摆弄和操作具体的物体，对新习得的，但还不熟悉的动作进行反复练习，练习性游戏主要由简单重复的动作组成。在反复的成功地摆弄和练习中，感觉运动器官获得愉快的体验，游戏的动力就是获得机能性的快乐：“动”即快乐。例如，婴儿偶然一次，可以打开或者盖上瓶盖后，便可能产生一种前所未有的快感，这种快感，使其反复地打开或盖上瓶盖，乐此不疲。
3、象哪铕碌舟征性游戏象征性游戏也称想象游戏或假装游戏，是2-7岁学前儿童最典型的游戏形式，是幼儿阶段最常见的游戏，2岁以后开始大量出现，4岁以后趋于成熟，占的时间最长，从幼儿阶段一直延伸到小学。“象征”就是用具体的事物表现某种特殊的意义。游戏中出现了象征物或替代物，儿童用一物去假装当作或者代替另一个不在眼前的东西，即“以物代物”把自己假装成另一个人，即“以人代人”是象征的表现形式。象征性游戏是幼儿借助于代替物的帮助在现不在眼前的事物或情境的活动，他的主要特征是假装往往表现为用一个物体代替另一个物体(用积木当做蛋糕)、自己假装他人(扮演妈妈)与某个动作代表真实动作(用双脚踏步代替骑车)，通过象征性游戏儿童可以摆脱当时对事物的知觉，以表象作为思维的支柱进行想象，以象征代替实物，并开始学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平角色，角色游戏是象征性游戏主要的表现形式。
4、结构游戏结构性游戏是指儿童利用积木、积塑、粘土、橡皮泥、沙子、水，土、雪等各种不同的结构材料来建构和反映现实生活中的物体的活动，结构性游戏把儿童引入创造性的活动，体验个人创造的快乐，结构性游戏大致发生在两岁，在幼儿阶段呈现出增加的趋势，过程中游戏的目的越来越明确。结构游戏是游戏活动向非游戏活动的过度，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。
5、规则游戏规则游戏是指至少有两人参与的按照预先制定的规则进行的游戏，规则游戏包含四个基本要素：游戏的任务和目的、游戏的玩法、游戏的规则和游戏的结果，规则游戏的复杂程度不同，如以锻炼观察力记忆力和思维，为内容的智力游戏(围棋)、以唱歌跳舞等为内容的音乐游戏(摘果子)、以走、跑、跳等活动为内容的体育游戏(跳格子)等都是规则游戏。规则游戏是儿童游戏的高级发展形势，个体对规则游戏的兴趣并不随年龄的增长，而淡化会一直延续到成人。
