1、一、淡泊名利的态度 学校教育是为了培养祖国未来的建设人才的基础性工作，绝不是为进名牌学校的精英教育，但是很多班主任把眼光“超前”地放到将来考试的竞争上，如果别的班的学生成绩比较出色，班主任就会焦虑失落，希望自己的学生“冒”出来，要超过其他班的学生，因而重学生成绩而忽视了学生其他素质的培养。这种指导思想就是把学生往上拎，而不是往下沉。这里的沉指的是把握教育的实质，着眼于培养学生的素养，而不是从小把学生往单一的考试机器上赶，学生沉的越深，可持续发展的空间就越大。
2、二、坚持的态度 所谓的坚持，是指态度的惯性。我们有许多班主任不能说他们没有理念、原则，但他们的理念 原则坚持不下去，看到学生出现的不良倾向较难改变，他们就放弃了矫正的努力。这样不利于毅力的培养，影响学生诸多良好习惯的养成，也影响班级的凝聚力。学生养成的习惯甚至决定了他的一生，而好的习惯是他终生的财富，我们岂能不要？而这笔财富是可通过班主任的坚持得到的——坚持科学的理念，坚持正确的方法。
3、三、开放的态度 现代社会的一大特征就是开放性，学生的成长也必然带有开放的内在要求。但是，我们有的班主任无论思想观念还是行为方式，都显得比较保守。比如，对学生的生活、学习、人际交往，倾向于亦步亦趋，人云亦云，模式化痕迹很明显，甚至为了抱住成绩而限制某些学生的正常活动。究其原因，我们班主任认为开放的态度会给学生带来许多不理因素，如学生的安全。其实，科学开放最有利于学生的发展。班内思想观念积极开放，学生心胸开阔，班级的合众力强，有助于形成良好的班风；在学习上开放，有助于知识的融合，能进一步激发学生的求知欲；在学生交往上开放，有益于学生举止落落大方，培养社会人的品质等等，总之，开放的态度是与时具进的必然需要，否则就是班主任改正的不作为。
4、四、快乐的态度 从深层次讲，快乐是一种品质，是学生最需要的财富。因此，班主任在教育过程中，应当尽可能使自己快乐起来。我们有些班主任在自己情绪好的时候，就对学生开朗一些，而一旦遇到工作或其他不顺心的事，就对学生不耐烦，轻则简单打发学生，重则训斥学生，在这样的态度面前，学生不可能与你亲近。如果能用愉悦的心情对待学生，就会发现学生十分可爱，他们可以使班级充满欢声笑语。让学生快乐，应该成为班主任的工作目标之一。
5、五、细心的态度 班主任应当学会“细心”观察，善于发现情况，善于处理问题。班主任通过深入学生的生活，经过细心的观察，在与学生的交流中获得感性的材料，通过科学的思维加工，从而形成对问题的深刻认识，在此基础上才能作出合乎实际的对策措施，才能制定出合乎教育规律的班级规章制度，才能真正把班级的日常管理和对学生的德育教育落到实处。现在我们学校每个教室都安装了摄像头，要充分的利用这一资源，进行实时的监控，发现问题及时解决。
6、六、关心的态度 如果学生在发生喜怒哀乐等情感矛盾或困惑时，班主任若能及时关心，及时进行心理疏导，那么，一方面能把学生的心理问题及时解决，又能取得学生的信赖，使学生更加信服班主任的管理，更加倾听班主任的教导，更有利于各项班级管理制度的落实和良好班风的形成。
7、总的来说，我们班主任的工作态度是心态、姿态、形态的综合反映，也是一种工作方式，而这种工作方式往往以动态的方式表现出来，并以学生的更好发展为前提或终极评价。班主任正确积极的工作态度是促成学生健康成长的重要因素，我们班主任老师，特别是年轻班主任要努力确立良好的工作态度，它会使我们体会到事业成功的喜悦。
