1、加强词义理解的训练理解是运用的前提。教学造句，首先要重视词义的教学。教师要把词的内涵和外延深入浅出讲解清楚，使学生明白词义。否则，学生造句里就难免会毛病，甚至闹出笑话。低年级学生认识水平低，对于抽象的事物更难理解。因此，要采用多种方法来帮助他们对词义的理解。(1)可采用挂图、实物、电教等直观教具，或借用动作和表情及口头描述词语所表达的客观事物或现象等，例如:在教学“相逢”一词时，学生在教师的指导下表演了“相逢”情景，从而把抽象的“相逢”一词变得浅显易懂。(2)对于难理解的词。包括惯用词语，教师在讲话时有意识地反复变换句式和内容。(用学生刚学过的，特别是要求造 旬的词语。)让学生在听的过程中，领会词语的意思，体会词意的感情色彩和使用范围。
2、为学生造句创造有利的条竭惮蚕斗件造句和写作文一样，必须有一定的生活基础。造句不是从内容入手，而是让学生根据指定词语编造出一个内容，也是为写好作文打下文字基础。但是这对低年级学生来说，是有一定难度的。为此，教师要设法为学生创造条件，为造句提供方便。〈1)提供词语能表达的素材，创设能表达的情境。课文中的有些词语学生不会用，不是不理解，而是头脑里没有适合表达的事物，对客观事物缺乏感受。这时可以让学生观察某一事物或某一动作造句。如指导学生用“流利”一词造句时，先让学生背诵爱过的古诗，再要求学生用“流利”一词说一说背诵情况，接着让学生观察教师用毛笔写字，贴在黑板上的白纸写字，毛笔写字时的情况，用“流利”一词说一说。通过这样为学生提供生动感知形象，激发学生的学习积极性。此外，还可以通过观察挂图或口述一种情境让学生造句。〈2〉提供线索，帮助造句在现代汉语的词语中，有些词语使用范围很广，有的可以充当多种句子成分，这就需从多角度引导，提供线索帮助学生造句。如指导用“整理”一词造句，让学生明确经理、图书管理员、值日生等，这些人是做什么?再用“整理”说一句话。又如指导“出色”一词造句，可以设计如下句子让学生想想“出色”一词可加在句子什么位置。1、在六一联欢会上，我们的表演把大家吸引住了。2、赵本山是一位小品演员。3、战士们完成架桥任务，凯旋而归。(3〉提供范例，模仿造句小学生在学生造句时是离不开模仿的，教师在教低年级造句时，应该提供范例，模仿造句。这样学生就可以很好、很快地掌握和运用。
3、注意启发学生想象，开拓思路，引导学生造出具体的句子。低年级学生造句往往比较干巴，以致造的句子不具体或千篇一律，教师要从简到繁，从易到难，逐步引导学生造出内容丰富而又具体的句子来。
