1、学校管理工作的第一境界：纯粹的长官 领导工作从根本上出发，按条框行事，工作目标是专心把行政指令落实到实处。图于形式，安于现状，教师接爱被动管理，教师也流于应付，教师被限在狭窄的领地、低俗的氛围中耗散着自己的知识才华，教师的创造力和激情受抑制，所制定的制度和管理程序，剥夺了教师的充分自由度，阻碍了学校教研水平的和教师素质的提高。
2、第二种境界：能校长——智慧型的管理者 达到此种境界的校长属智慧型、研究型校长，其特点，对龊玖轮杓政策和上级指令有自己的看法和执行措施，对管理有自己独到的艺术手法，驾轻就熟，对学校管理有专门的研究，不濡茬碧唢仅有学问，而且具有管理智慧、良好的个性气质和修养，正因为拥有智慧和强有力的个性气质，才能真正带领全体教师达到理想的工作目标。校长在整个过程上会经常地、时时地冒出智慧的火花，运用灵活的管理艺术，使教师从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，从而逐步地提高素质，增长对事业、对社会的理解深度。深刻的理论素养和高超的管理手段，具体表现如下：
3、第三种境界：师之师——校长最高境界 古语曰：“经师易得，人师难求”，“学高为师，德刘为范”，师之师是校长修养的最高境界，不仅管理好一所学校，而且造就一个开拓进取的集体，以其高尚的价格影响教师的价格，塑一个群体，使这个集体的员工心灵深处产生共鸣，产生振撼。
