在平常的工作中，我们常常会听到“建立良好的常规”、“某某班的常规很好”等等。怎样进行幼儿园常规教育呢?在幼儿园常规教育中，我们常常看到这种情况，活动时孩子们要规规矩矩的的坐着，双手平放在腿上，要举手发言，若不举手发言就会遭到批评，统一拿杯子，洗杯子，统一解便等等，这些所谓的良好常规便成了对孩子行为控制的过程，似乎是要孩子们乖乖听老师的话，按部就班的听老师的要求进行游戏活动，老师让干什么就干什么，老师让怎样干就怎样干，就是成功的常规教育。大家倒知道这些教育只会让孩子变成服从他人的奴隶，也有人为了发展孩子的自主性，漠视教育常规，让孩子在无任何要求的情境中“自由”的活动。这种做法也只能导致活动中一片混乱，不能保障幼儿园教育活动的顺利进行。
新《纲要》的实施，让我重新认识了幼儿园常规教育，探索出几条幼儿园常规教育的新方法。
尊重幼儿，让幼儿与老师一起参与规则的建立。
《纲要》提出“以人为本”的教育思想。在尊重幼儿的基础上让幼儿自己参与制定或由幼儿自己商量提出常规要求，由教师说要“这样做”变成“我要这样做”，幼儿就会积极主动的遵守，孩子们通过讨论制定各项规则，在出现问题后，教师引导幼儿讨论选择解决问题的方法，制定新规则，并记录下来，贴在教室相应的位置上，这样经过幼儿商讨的规则，大家能特别注意遵守，即使个别幼儿犯规，其他幼儿也会及时提醒。
幼儿成为常规评价者。
幼儿是活动的主体，同样幼儿也是评价的主体。在活动中发现：教师的评价往往让幼儿有被批评的感觉，从而产生不良情绪，而同样的评价由同伴来说时，幼儿却有认同感
。所以我们要注意让幼儿成为评价的主体，教师成为鼓励者、引导者，营造宽松的氛围，使幼儿产生积极的态度，这样有利于幼儿互相学习，形成良好的游戏规则。
让环境指引幼儿行为。
环境是重要的教育资源，幼儿园墙面空间蕴涵着丰富的教育价值，可以用具体形象的方法将规则体现在环境中，如：楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺着一边上下楼梯，角色区挂上适量标志牌，让区域不至于拥挤，洗手间贴上节约用水的标志，提醒幼儿爱惜等等。
充分调动家长，使家庭成为常规教育的重要资源。
常规教育的效果和家长的配合是密切相关的。因此幼儿园的常规教育要延伸到家庭，作为教师要了解幼儿家庭的不同文化背景，指导家长的教育，教师要和家长沟通，让幼儿园与家庭统一常规，共同教育。
幼儿园常规教育是一个塑造人的教育。我们在进行常规教育时，要把孩子的发展放在第一位，站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度上去认识常规教育，并调动一切有利因素更好的促进幼儿园常规教育，促进幼儿的发展。
希望以上这些对众多幼教工作者有用。
