1、一、对于完全无语言的自闭症儿童可以用： 1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下愦茉煲箸压，迫使其发声。 2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。 3、训练言语机转(Speechmechanismdisorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。
5、 4、语言训练操：是我中心为语言障碍儿童编制的语言康复训练操。此操黟迮陶樨又分为四部分： 第一部分：构音器官运动操（1）口部活动：共4节。使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。A．噘充全煲镆起嘴B．咧开嘴C．鼓起腮D．咂咂唇（2）舌部运动：共6节。充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌运动：共4节。提高学生在发音时下颌的控制能力。A．张口闭口B．左右移动C．前后移动D．上下扣齿 第二部分：按摩操，共6节。通过按、揉、搓、弹、捏等手法，刺激穴位，从而使参与发音的各部分肌肉的运动功能得到提高。A．抹口轮B．捏下颜C．擦下巴D．弹颧腮E．揉面颊F．轻拍面部第三部分：口腔运动1、唇部运动：⑴.将嘴巴张至最大（或说“啊”）停留3-5秒再放松。⑵.将嘴巴左右伸展（或说“一”）停留3-5秒再放松。⑶.将嘴巴噘起呈现圆型（或说“呜”）停留3-5秒再放松。⑷.将嘴型从“啊”变成“一”（可不发出声音）连续3-5次。⑸.将嘴型从“一”变成“呜”（可不发出声音）连续3-5次。⑹.将嘴型从“呜”变成“啊”（可不发出声音）连续3-5次。⑺.将嘴型做出“啊——呜”（可不发出声音）连续变化3-5次。⑻.将嘴巴用力闭紧吸住，并做出“伯”的声音。（儿歌：咏鹅、宝宝）⑼.将嘴唇向内用力吸，并做出小鸟叫声。2、舌头运动：⑴.将舌头伸出，越长越好，停留3-5秒再做缩回放松。⑵.以同样的速度将舌头伸出——缩回，连续3-5次。⑶.将舌头伸出，向右（左）嘴角，停留3-5秒再缩回放松。⑷.将舌头伸出，向右左嘴角连续移动3-5次。⑸.将舌头伸出，向上（下）嘴唇，停留5——8秒再缩回放松。第四部分：发音儿歌据发音时舌的位置编成儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上动作，让学生边说儿歌边做动作来辅助发音，提高学生的兴趣。
6、 二、对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童，激发语言模仿的兴趣[9]。例如：陆X，只会访说简单的音，如：妈、门、白、吃等。陆X喜欢吃饼干，教师就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练，8岁多的他终于能说出简单的句子了。
7、 三、对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法[10]进行语言训练。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。例如：许XX，8岁多会仿说，对于他进行情境训练，在他要进教室时挡在面前不让他进，教他说“让我进去”。几周后，看到这种情境，他不用提示，完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求。又如每天吃饭前洗手，教室举着洗手液的瓶子，教他说：“老师，我要洗手液”。现在他也能在这个情境下自发地应用了。
