1、选题太大，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，选取显性知识或教学活动的组织来创作微课。表面上看起来很热闹，实际上学生却学不到什么实质性的内容。
2、微课不等同于课堂实录。教师出镜、出声过多，容易分散学习者的注意力，影响学习效果。特别是当教师形象、声音不佳时，教师出镜、出声过多，容易导致学习者提前放弃学习。
3、知识点划分得过细。既没有承接先前知识，唤醒先前经验，又忽视了引出后续知识点，显得特别孤立，成为知识孤岛。
4、注重高密度的知识呈现。忽视在微课的前、中、后三个阶段通过提出系列问题引导学生进行深度思考，使学习者只停留在浏览、知晓的肤浅层面。
5、过分追求可视化、动态化和趣味性。将学习者的注意力从内容转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。
6、片头、导入、片尾过长。有的微课为了追求上课形式的完整，甚至将上课起立、师生互相问候和下课礼仪一起录制，导致微课冗长、乏味，失去短小精悍的优势。
7、视频拍摄和制作技术有待加强。有的微课视频不够清晰，缺少后期加工环节，例如没有进行必要的裁剪、添加字幕、特效，音画不同步，视听不一致，等等。
8、站在教师“教”的立场，而不是以学生学习为出发点。缺乏真实问题情境设计、学习任务单设计和教学活动设计，难以满足学生个性化学习的需求。
