音标立体罗列教学
“语音是进入英语世界的第一道大门,音标则是打开这道大门的金钥匙”对于这句话我深有体会。近年来,菀蒯踔观我校英语教学中普遍存在着严重的两极分化现象。尤其在初二年级表现最为明显。大多数学生在初一拼读单词未能过关,不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系,不是科学地从音到形去记单词,而是按字母顺序到拼写形式去死记硬背,就这样记了又忘,忘了又记。另一方面,学生有用汉字注音的现象,其后果是:单词读音念不准,缺乏自学能力,学习兴趣锐减,最后导致一些学生放弃不学。
因此在整个初一前一学期就应把教学的重点放在语音教学上,这样可使学生为以后的学习打下牢固的基础,从而解除教师教读单词的辛劳。如何才能搞好音标教学呢?我采用的方法是:音标立体教学法。这种方法能使学生在较短时间内快速掌握,具有独立拼读单词的能力。下面是我的具体做法:
一、首先必须明确三点:
1、明确字母与音标的关系,和书写区别:
①让学生明白26个字母分别组成不同的英语单词。相当于汉语中的笔画,横、撇、竖、捺一样,如“大”字,三笔写完,单词“big”由b-i-g三个字母组成。
②48个音标相当于汉语的拼音一样,辅音相当于声母,元音相当于韵母。
③书写时为了把音标和字母区别开来,音标放在“//”或“[ ]”内。
2、让学生明确发音器官。
3、明确元音、辅音、清辅音、浊辅音的概念。
二、音标立体教与学:
1、第一节课教学四个辅音 [p] [b] [t] [d] 和三个元音 [i:] [e][æ]然后用升降调拼读下列音标词:如立体图1:
①教学生先拼读[pi:] [bi:] [ti:] [di:]②、拼读[i:b] [i:d] [i:t] [i:p]
③以[pi:b] [pi:d] [ti:ib] [ti:d]……家家见面的方法,利用升降调练拼读。以此学生可以组成音标词24个。如:练习音标[e]时只需要把[i:]换成[e] .如上图--2:
练习[æ]时,方法同上一节课。学生笔记简单,练习容量大,教师操作容易,方便。
2、第二节课教学[k] [g] [f] [v]四个辅音和四个元音[ I ] [ʌ] [ɔ][ə](相当于汉语的āōēī)。
(1)音标立体罗列如上图--3(方法同第一节课):
(2)进行音素比较:如图--4
以图--4中A为例,拼读顺序及方法如下:
①[ki--ki: ] [gi--gi: ] [ fi -- fi:][vi-- vi:]。
②[ig --i:g ] [ib--i:b] [it--i:t ][ it--i:t ]
③[kig--ki:g ] [gib--ki:b]…...
注明:用升降调拼读。家家见面。进行图B的练习时,方法一样,如果学生掌握较好。你可以省去①②环节,直接从第③环节进行拼读练习。学生课后可以自由组合,课后练习。
(3)、根据学生练习和掌握情况,可立体罗列如上图--5:
当然,每节课教多少,要视学生掌握的情况而定,如果是新生,你还可以每节课教学几个字母,让学生规范书写,不至于课堂单调乏味。
三、最后进行“音节”罗列教学:
在音标立体教学完后,还可以对学生进行“音节”的概念和音节的划分教学。这样,学生会拼单音节单词也会拼多音节单词了。还有重音的概念也就交给了学生,最后,用音标注出26个字母的读音。到此为止,26个字母和48个音标就顺利地教学完了。其他语音方面知识以后分散学习,学生就不难掌握,也就会学得轻松了。
以上是本人近几年来的音标立体教学经验总结,学生通过此种方法很快就具有了独立拼读单词的能力,效果显著,希望能和同仁们交流。
