小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境自然环境和社会环境。
记叙文六要素：记叙文六要素一般指时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。
语文教学四要素：
1、行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
2、行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。
3、行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。
4、表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。
扩展资料：
写作常用的修辞手法
1、拟人
把物当作人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2、夸张
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯，就醉了。
3、排比
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：增强语言气势，增强表达效果。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
