1、家长和老师很难见面，一个学期中可能只有家长会例行见面，但家长众多又难以有效沟通，这就需要老师和家长建立起有效的一对一沟通机制。
2、老师日常事务繁多，贸然联系老师可能会耽误老师的事情，所以应该寻找合适的契机先与老师取得联系，并能有一个较长时间的沟通。
3、发消息是一个好的方式，通常孩子入学时家长和老师都会互相留下联系方式，可以通过这个联系方式发消息与老师预约电话沟通，切忌先打电话，比较不礼貌。
4、与老师面谈可以加深了解，但直接邀约面谈比较唐突，所以预约后老师同意电话沟通时，在电话中应先与老师沟通一些关于孩子的简单事项，并在结尾询问老师是否有时间有意愿面谈加深互相理解。
5、因这只是与老师建立沟通渠道的方法，孩子在此时没有出现问题，所以可不在电话中沟通具体问题，而应该首选给老师介绍孩子的基本情况。
6、老师会对孩子的几项基本情况比较关心，包括孩子在家庭教育中有无自行学习，学习的进度如何；孩子与同龄人相处的如何，是否有过暴力行为；孩子自我认知能力如何，是否能坦然面对现在的学习和排名；孩子的心理状况如何，有没有潜在的心理问题。
7、家长应如实将以上情况通报给老师，并询问老师学校的学习进度的安排，是否需要家长配合学习，如何配合。
8、以上互相沟通的事务，如果能在电话里沟通清楚，老师是会尽量避免私下与家长见面的，在最初的时间不与家长见面对老师是一种保护。
9、但如果孩子的确存在一些问题，需要后续持续关注，或者家长确实因关心或担心而希望老师能定期进行反馈，则可以尝试强烈要求与老师见面，但不应强迫老师见面。
10、如果老师同意见面，最好首次见面安排在自己家中或咖啡、下午茶之类的公共场所，避免老师被误会徇私。
11、会面过程中，除上述问题的深度探讨外应根据老师本学期的时间安排提出家中自己的沟通建议，沟通应放在老师休息时，方式可以采用信息、语音、电话等多种形式。
12、在描述孩子问题时，尽可能客观，不要带有主观色彩和自己对孩子的偏见认知。
13、尽量描述已经存在或者发生的事实，少描述孩子心理，不对孩子做出自己的评价。
14、请求老师对孩子进行合乎情理的深度管理，并将奖惩权交给老师，但请求老师要适度。
15、为回报老师，可在老师的非公事务方面提供一些帮助，但不能有交易、赠予等物质利益输送行为。
