1、一是学习目标力求基于课标和学情,叙写具体清晰、可观可测可评。传统的教学目标大多笼统含糊,习惯使吹涡皋陕用“体会、理解、掌握、感悟、品味”等课程目标而不是课时学习目标的词语,是一种普遍主义取向,缺少精准教学的意识和方法。
2、二是基于学习目标制定相对应的评估任务,这些任务可能是描述性的事件,也可能是指向目标的具体学习任务(如测试试题)。这些任务一展开,就是下面的活动,也就是目标的落实。传统备课大多忽略这一环节,评估意识弱。
3、三是基于上面的目标和任务设计具体的教学流程。设计流程是传统备课的重点,都重视,但未必都专业。我们希望常态化的备课中,教学流程与环节的设计追求最基本的一点:指向性,即指向学习目标。
