1、图画引导法。实验教科书的拼音字母配有大量的插图。教学中教师首先要从图入手，再现图画情境，引导学生在感受图画的基础上，相机引出相应音节，再由音节引出该字母。如教“b、p、i、u”，可由插图引出“播”、“泼”、“衣”、“乌”等音节，然后再分别引出“b、p、i、u”的发音并指导练习。
2、熟字带音法。先创设语境，在语境中运用儿童生活经验中已熟知的汉字和音节，带出字母的发音，这种方法我们把它叫作熟字带音法。如由“爷”带出“ie”的发音，由“爱”带出“ai”的发音，由“衣”带出“i”的发音等等。
3、语境识记法。根据拼音字母的特点和儿童识记规律，创编具有情境的小故事或配以语境歌，让学生借助故事情境和语境歌来识记拼音栓疠瑕愤字母，既省时又高效。比如苏教版教科书“b、p、m、f”一课，教科书的情境图为我们提供了这样一个小故事：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友想摸(mo)大佛，爸爸告诉他大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，大家要爱护不能随便去摸。这个故事中已包含了四个字母的发音。而与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，喇叭里面正广播(b)，爱护大佛不要摸(m)。”这种方法寓字母教学于故事和语境之中，使字母与识字、语言的教学有机结合起来，富有情趣，又渗透了人文教育。
4、口诀识记法。根据拼音字母的形状及发音特点，编一些口诀、歌谣让学生诵记，帮助学生牢记字母的发音要领、发音方法或形体特点。如“一门n，二门m，拐棍f，伞把t，靠背椅子就是h”、“正6波(b)，反6得(d)，像把椅子读作喝（h）。正9欺(q)、反9泼(P)，遇到弯9叫哥哥(g)”等。也可以引导学生自己编一些歌诀，帮助记忆。
5、游戏活动法。儿童长于形象思维，又活泼好动，教师要顺应他们的这一心理特点，采用生动活泼、灵活多样的活动方式进行教学。尤其是游戏活动，富有情趣，儿童最喜欢，也最乐意，如“找卡片”、“开火车”、“贴图片”、“猜字母”、“摘苹果”等游戏活动。儿童通过亲自参与，在游戏情境中学习声母和韵母，学得主动，学得轻松。
