《相貌各异的我们》教后反思

1、这是我作为“百型百课百例”录像课设计并执教的一堂课。站在公开教学这样的一个起点，来我谈谈对这堂课的一些看法。首先，这是一堂思路清晰的课。《相貌各异的我们》是六年级上册第四单元《生物的多样性》疟觥窖捎单元中的第五课，本堂课，被安排成“观察我们的不同、班级相貌普查、讨论相貌的唯一性、小结运用”四大环节，引导学生从“初步意识到我们的不同”，再到“认识到我们的不同是因为相貌特征的不同”到“逐步认识到不同的相貌性状，了解性状编码图”最后是“学生的观察能力和辨析不同现象特征能力的提升”，环环相扣，有条不紊地展开教学，整堂课我胸中有脉络，学生每一步都伸脚有深浅，教学流程清楚，整体轮廓明晰。其次，这是一堂“目标落实”比较到位的课。本课要在教师的引导下让学生掌握“同一种生物不同个体之间也存在着差异”；“生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体”两个科学概念，同时提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，发展协同工作的意识和能力。纵观这堂课，伴随着清晰的流程，我引导学生通过观察比较活动，师生交流活动，小组合作、交流活动，生生合作交流活动，让学生越来越多地体验到学习科学的乐趣，并层层深入地接近科学知识的真相，同时，学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力得到了进一步的训练。稍加梳理可以发现，在围绕“生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体”这一知识点开展的所有探究、交流活动，同时也就是在诠释“同一种生物不同个体之间也存在着差异”这一科学概念的。所以，这堂课对重点把握是尤其踏实的。第三，这是一堂课有亮点的课。这堂课最大的亮点就是整体都能较好地体现出以学生为主的教学理念，这一点说说容易做做难，尤其难能可贵。比如，在整堂课的四大环节中，每个环节的关键词““观察”“普查”、“讨论”、“运用”都是站在学生的角度，以学生的探究、合作、交流活动为主，从方向上完全正确的，这应值得充分肯定。另外，我的大胆舍弃也是一个亮点。这堂课看似简单，老师们对性状编码图的处理一般都会浓墨重彩，而我本节课的处理却十分简洁，敢于舍弃，这为学生充分地开展探究、合作、交流活动节约了时间。性状编码图看似复杂，其实简单，不必带学生越绕越深，把简单问题复杂化。另外，性状编码图的学习显然只是为本课教学目标服务的，教师花太多的时间显然是本末倒置了。其三，一些小活动的设计独具匠心，堪称亮点。比如，运用脸谱的两次体验活动，第一次通过学习运用性状提问，用排除法找朋友，在轻松欢快的氛围中加深了学生对“不同的人存在不同的性状特征”的体会。第二次运用脸谱，则是让学生的观察和辨析不同现象特征的能力在趣味盎然中得到了很好的训练，真是寓教于乐。但这堂课还有很多的不足之处，通过反思也总结了两点努力的方向：一、从课堂设计上可以体现教师的“以生为主体”的理念，但在具体的操作时，我还是显得略急，急于把学生引导到预设的位置，教师的强势地位显露了出来。比如，在比较学生拼贴的两张脸谱时，可以让学生根据性状逐条进行检查，教师悠闲了，学生的空间更大了。再如，在学习性状编码图时，介绍了三个性状后，后面的可以放手让学生探索，自己找出规律，而不必由教师一直牵着走。二、我的课堂调控能力需要进一步提高。课堂节奏的把握，对出现的意外情况的处理，需要教师有沉着冷静的头脑和较为扎实知识功底，总之，还要踏实学习，不断的努力。