奥苏掴撅庀拔伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。
奥苏伯尔根据两个维度对认知领阄莱决胪域进行学习分类：一是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。
有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的（内在的）和实质性的（非字面）联系。所谓非人为的是指新知识与已有观点的联系是合理的或有逻辑基础的。
奥苏泊尔的意义学习的条件：
（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其能力范围之内的。
（2）主观条件：学习者自身因素。
学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。
学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义，即心理意义。
