按照时代需求，在听、说、读、写的教学活动中，激发学生进取精神，培养自求习惯，提高创新能力，掌握高效方法，使他们具有“过目人耳能掌握，出口下笔可成章”的能力。为此，采取了“四分”教学法的实验。
1.分程度高级
按学习情况将全班学生分为甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级，以后再随时根据变化调整升降，促使基础好自觉性强的更好更强，基础差自觉性差的变差为好，以最佳情绪和心理积极投入学习活动。
2.分学习小组
按不同程度精心组织“两张桌子四个人”学习小组。开展独立钻研，小组讨论，大班讲授，个别辅导，彼此切磋的多种形式教学。促进学生呼教互帮，共同讨论的学风，调动学习积极性。
3.分学课与习课
学习过程有接受知识的“学”又有将知识转化为能力的“习”，而相当多的学生却存在“重新轻习”的偏向。为此，将课时分为学课（没周3课时）和习课（隔天一节）。学课指导学生学好教材，习课则有间隔地分几次有重点地进行听、说、读、写训练，从而收到知识巩固、迁移、创新的效果。
4.分读、做、改、比四个步骤
读，包括读和听，是吸收；做，包括写和说，是输出；改，是明辨正误，改错提高；比，是评价，看到进步，找出差距，再求进取。学课进行读、做、改、比活动，以读书为主，为的是掌握教材。在这个过程中，充分发挥学生主观能动作用，使教学目的落实在学生身上。
