浅谈自主学习策略

1、一、教师转变观念是促进学生自主学习的关键。自主学习的课堂观：课堂是学生的“家”，课堂的主人是学生。教学观：教学活动是以“学生为本”、“学生发展为本”，师生、生生互动的动态生成的学习过程，教学活动要成为学生积极主动参与的学习实践活动。自主学习的教师观：教师是学生学习活动的组织者、服务者、合作者。有人说：“课堂好比是大舞台，教师是导演+配角演员，学生是主角演员”。教学方法观：学生自学能学会的不讲，学生通过合作能学会的不讲，学生需要教师讲时要“精讲”。二、让学生在感兴趣的情境中自主学习。学生的学习离不开已有的知识经验，教师创设的情境要将新知识与已有的知识经验联系起来，学生的自主学习才能展开。如：学习“两位数加、减两位数”，传统的教法就是出示横式教师讲解算法，而自主学习，教师要创设一种情境：学生植树，一班植树26棵，二班植树31棵，……学生看到这样的画面，他们想到的是“两个班共植树多少棵？”等，自主学习从提出问题开始，这是问题驱动，这就抓住了学生的心理，学生提问题的积极性很高，问题提出来以后，学生会迫不及待地去解决问题，这是我们教师愿意看到的。三、让学生在动手操作中自主学习。好动是学生的天性，我们教师的教学艺术就在于合理地利用学生的这种天性。小学数学的很多内容需要操作来完成，有些教师认为操作浪费时间，担心完不成教学任务，不如将现成的结论告诉学生，孰不知这样的知识是死知识，而通过动手操作自主获取的知识是有灵性的知识，这样的知识才能转化为能力。如：学习“长方形的面积公式”，我们教师要设计大小不同的长方形纸片，用1平方厘米的小正方形去拼摆测量（最好是两个小组测量大小一样的长方形纸片），用测量出的面积数分析探究与长方形纸片的长和宽有什么关系，一个是这样，是不是都是这样，再继续探究。教师可以用列表的方法展示学生的探究成果。长方形面积（平方厘米）长（厘米）宽（厘米）长方形1632长方形21243长方形33065学生通过动手操作，发现了求长方形面积的方法，印象是深刻的，他们永远不会忘记。四、让学生在小组合作中自主学习。学生对知识的掌握和能力的发展主要靠得是独立思考，独立思考发生中断也需要他人的帮助。学生之间的思考帮助跳跃性小，易于产生共鸣，所以小组合作也是自主学习的好方法。小组合作自主学习，避免的是“弱者趋弱”的现象，这就要求我们的教师做好一些基本的工作：①推荐学习组长。②给组员编上序号。③明确各自的职责。④制定小组合作自主学习纪律等。学习组长是组织小组成员进行学习的，分配具体的学习任务。给组员编上序号是让组员按照一定的顺序讨论发言，补充时举手示意，待组长确定。要使小组合作自主学习达到较好的效果，一般要遵守如下纪律：分组迅速，听从组长的指令，积极参与小组学习和活动，按顺序进行，发言积极，不讲与学习无关的事情，大胆且积极参加班内的小组成果展示。如：学习“分数的基本性质”，教师发给学生每人两张完全一样的长方形纸条，让学生折出分数大小相等而分子、分母不同的分数，然后让学生分组交流。每个学生最多只能得到两个分数，通过交流学生能得到多个分数，在交流中丰富了学生的知识，较班内交流效率成倍提高。这样可能得到：1/2=2/4=3/6=4/8……教师再提出新的任务：这些分数的分子、分母是怎样分别变化的？给学生充分的思考后再小组内交流。小组合作自主学习，能大大提高学生的参与度，试想，让一个学生在班内交流，同一时间交流的是一个学生；如果在小组内交流，同一时间交流的是8个学生（分8个小组），参与度是班内交流的800%。从学生的思维能力来讲，学生思维火花的相互碰撞，学生思维的相互启迪是可想而知的，有人说“一人一个苹果交换以后还是一个苹果，一人一种方法交换以后是无数种方法”。从学生的情感态度价值观方面讲，学生在小组内胆子会大一些，认可的机会会多一些，得到锻炼后更有信心在班内交流。除此之外，自主学习策略还有：数学实践活动的策略、给同伴讲题的策略、课堂表现自我评价策略等，只要我们教师以新课程标准精神为指引，教师在课堂上大胆放手让学生自己学习，学生自主学习的习惯会逐步形成，自主学习的能力会不断发展。