保教知识与能力（幼儿园）（上）考点1：儿童发展理论的主要流派考点2：幼儿期的年龄特征（3～6岁）考点3：幼儿认知发展考点4：幼儿园教育的特殊原则考点5：幼儿园环境创设原则
工具/原料
一定要记住
一定要记住
一定要记住
考点1：儿童发展理论的主要流派
1、（一）精神分析学说拉悟有仍该学说的创始人是奥地利精神病理学家弗洛伊德，他的理论对儿童发展心理学的影响主要表现在两个方诹鬃蛭镲面：1人格结构理论。弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我构成2性欲阶段理论。弗洛伊德将人的发展分为口唇期、肛门期性器期及生殖期等，他认为儿童将来的发展是正常或变态，5岁前有决定意义。
2、埃里克森擢噘橄堕认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。（1）基本信任对不信任（0～1岁）婴儿必须学习相信别人。（2）自主对羞愧（1～3岁）儿童必须学习自主，自己吃b穿衣及照顾自己的个人卫生等。（3）主动对内疚（3～6岁），儿童企图向别人表明自己已经长大，并开始尝试作一些自己的能力尚无法应付的事。
3、（二）行为主义学说1华生的观点2斯金纳的观点（1）强化：认为强化有正强化（实施奖励与负强化撤销惩罚之器皆阄诟分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过中止某种（讨厌的刺激来增强反应发生的概率。（2）消退：消退就是有机体在做出某—行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为：消退（3）惩罚：惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程
4、（三）成熟势力说“成熟势力说”是格赛尔的观点。他认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习格赛尔为了证明自己的观点，设计并进行了著名的双生子爬楼梯实验。
5、（四）认知发展学说儿童认知发展的四个阶段；感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～12岁）、形式运算阶段（12～15岁）。
考点2：幼儿期的年龄特征（3～6岁）
1、（一）幼儿初期（3～4岁）1具备初步的生活自理；2认识依靠行动；3情绪作用大；4爱模仿
2、（二）幼儿中期（4～5岁）1活泼好动；2具体形象思维开始；3开始接受任务；4，开始自己组织游戏。
3、（三）幼儿晚期（5～6岁）1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形
考点3：幼儿认知发展
1、一、幼儿知觉发展幼儿形状知觉由易到难的顺序是：圆形―正方形―半圆形·长方形·三角形·八边形·五边形―绱圈鲚箱梯形―菱形；幼儿方位知觉发展的一般趋势是：3岁仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5：岁开始能以自身为中心辨别左右；6岁能较轻松地辨别上下、前后14个方位的水平
2、二、幼儿记忆的发展（1）以无意识记为主导，有意注意逐渐发展（2）以机械识记为主导，意义识记逐步发展；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（4）记忆的恢复现象；6）回忆的发展
3、三、幼儿想象的发展们（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展；（2再造想象占主导地位，创造想象开始发展；（3）想象的内容由贫乏零碎逐渐向求富，完整发展；（4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。
4、四、幼儿思维的发展从思维葛激握颟发展的方式来看，幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演姝耒匝揎化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。1，直觉行动思维：幼儿前期（1～2岁），典型方式是“尝试错误”，依靠具体动作展开。2，具体形象思维表象思维（3～6、7岁，依靠表象展开；3，抽象逻辑思维（6～7岁以后）仅仅开始萌芽，依靠语言进行。
考点4：幼儿园教育的特殊原则
1、一、特殊原则（1）保教合一的原则（2）以游戏为基本活动的原则（3）教育的活动性和直观性原则（4）生活化和一日活动整体性的原则。
2、二、幼儿园教育的特点启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性
考点5：幼儿园环境创设原则
1、（1）目标导向性原则；
2、（2）发展适宜性原则；
3、（3）幼儿参与性原则；
4、（4）开放性原则；
5、（5）经济性原则
