1、首先，导入新课张虢咆噘时，要有悬念。经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高40分钟教学效率的重要一节，而且学生学习情绪是否高涨，也取决于能否控制学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，在这时设置悬念，就成为集中学生注意力的一个最直接、最有效的诱因。如在学习《三国鼎立局面的形成》这一课时，我讲到：《三国演义》这本著作想必有很多同学知道，那么你知道三国是哪三国？他们的建立者是谁呢？桃园三结义的故事又与谁有关呢？从而导入新课。
2、其次，在教材过渡时设置悬念。每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。如在讲官渡之战这一节时，在讲完故事后，讲到战争结局时，可设置这样的悬念：①袁绍人多势众，却失败了，原因何在？②曹操势单力薄却胜利了，胜利的原因何在？让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力能牢牢集中在教学中来，并积极思考，努力探索，寻找适当的答案。
3、第三，一堂课结束前设置悬念。教材的内容都是环环相扣，紧密相连，起因结果，存在内在联系的。旧课往往是新课的钥匙。因此，在结束旧课而要找出与下节课知识的联系点，精心设置悬念，使学生自觉地产生解开这个谜的需要。
4、总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的悬念的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力，持之以恒，对提高教师自身的基本功也大有益处。
