1、结合维果茨基的“最近发展区”理论：我观察到我班幼儿现有发展水平是：认识小草，知道小兔子喜欢吃草，知道小兔喜欢在草地上玩。能分清上下。能认识绿色。对2/4 拍子的节奏有很强的感知能力。有运用彩笔表现的欲望等等。再结合幼儿的年龄特征思考他们的美术活动：他们不会按眼睛看到的物象的形状、颜色、结构去表现，而是用心灵对知觉 样式的把握和理解去表现。如同原始人类的艺术活动一样，是他们认知和表现的一部分，可以说它是一种混合体，它既是幼儿自身本能的欲望的表现，又是对客观世界认识的反映，既是体质、智力的体现，又是 情感、态度的表达，既是游戏、又是学习，既有模仿，又有创造。
2、于是，我设计的教学目标是：1）学习运用彩笔从下往上作画。2）对画画活动感兴趣。
3、既然幼儿已经能分清上下，有运用彩笔表现的欲望，那么，教学目标1：从下往上画画。正好就是在幼儿现有水平的基础上激发他潜在的能力，引导他完成任务。而目标2：对画画活动感兴趣。则是在目标1的基础上，再引导他从单一技能的掌握上，迁移他的情感也向最近发展区迈进。
4、结合以上两条目标，结合幼儿现有发展水平，我将本节活动的内容定为：《画小草》。小草是绿色的，小兔子爱吃小草，也喜欢在草地上玩。这些幼儿都知道，他们认识绿色的彩笔，也喜欢运用彩笔画画。前几天也正好认识了上下，那么从下往上画的技能正好通过给小兔子《画小草》，得到学习和锻炼。
5、具体怎么设计教学方法呢？首先要创设一种情景，即情痔辏哔刂景教学法，让幼儿身临其境。老师出示一幅画有几棵小草的小山坡的画，引导幼儿观察，再出示一只活动的小兔，编一个故事讲给幼儿听。小兔子饿了出来找草吃。接着再出示许多只小兔。这么多都跟着跑过来了，可是小草这么少，这该怎么办呢？请幼儿想办法，并出示一支绿彩笔进行引导。当幼儿想到画小草时，运用演示法，引导幼儿运用眼睛观察到，运用心灵感受到小草从下向上长的样式，并请幼儿也用小手书空画画，这种模仿法可以让幼儿对小草的样式做进一步的感受和理解。
6、这时，幼儿很想象老师一样作画，那么，请几位幼儿上来画一画，请全体幼儿观察他的同伴，既可以促进幼儿的表现欲望又可以发现问题，及时引导。既然表现欲望被激发出来了，幼儿对小草的样式也有了初步印象，那么就可以满足幼儿的这种欲望了。但是，结合幼儿的现有水平，仍然需要在游戏中来完成。
7、于是，老师就将许多只小兔分发给每一个幼儿，请他们为自己的小兔种出更多的小草。当然将操作单和彩笔也分发给他们。幼儿在游戏中作画，他不觉得自己是在画画，而是在种小草。
8、幼儿作画的操作单略有不同：一部分幼儿是一张白纸，一部分幼儿是画有草地的白纸。这是根据幼儿发展的不同水平来安排的。这是个别幼儿“最近发展区”不同的表现，也是我们的教学原则“幼儿园教育既要面向全体又要因人而异”的具体体现。
9、为了幼儿更加轻松地由现有发展水平向最近发展区迈进，在活动中放开幼儿熟悉的奥尔夫音乐。经过实践，这种方法是有效的。
10、在幼儿操作时，老师要巡回指导。观察幼儿从下向上作画的能力，聆听幼儿和小兔交谈，不时的凑上去和幼儿说句话，如“你给小兔子种了这么多的草，这下小兔子该高兴了。”等等，鼓励幼儿继续作画。
11、当幼儿画满时，老师讲：让你的小兔子吃草，我们一起去做游戏好吗？活动结束。当活动结束时，幼儿的兴致还很高。本节活动的效果很不错，使每个幼儿都从现有发展水平发展为最近发展区水平，把第二发展水平变成了第一发展水平。
