1、一、章节是学习的基础第一轮学习的时候，按照每一章的顺序去了解每一章在讲什么，把每一章的知识搭建好。如果出题就在这个章节内找了一个知识点来考，是难不倒的。如果有的时候出题宏观到这样一个程度，比如：请从教育思想、教育实践和教育制度三个方面，举例说明新文化运动在中国的发展思想，这是一道真题。我们要以新文化运动作为背景，了解这一时期我们所学到的所有的教育思想、教育制度以及教育实践，再来谈这个问题，综述性就很强。如果只按章节学习，答案会非常局限，有很多知识点可能会找不到。所以学习最好能从章节学习的程度，上升到一个新的高度，专题学习
2、二、注重专题学习各个朝代在讲中国教育史的时候，维度都差不多，能不能把各个封建王朝各个朝代串成一条线来看？近现代可以串成一条线。呢？答案是当然可以的，我们按照专题来进行学习，分为教育思想史的专题、古代教育思想史的专题、近现代教育思想史的专题。注意，近现代应当放到一起来，而不是分开。还会分为古代制度史专题，这里面包含了实践史，近现代教育制度是专题，这里面也包含了近现代的教育实践。除此之外，还会划分很多的小专题，比如说学制发展专题、书院发展专题。为什么要这么做？因为要为一些宏观性的题目做好准备，不光是为了做题，更是为了方便理解和宏观驾驭一门学科。
3、三、侧重教育思想的评价为什么这么说？请来看考题，考题是：试论陶行知的教育思想，述评陈鹤琴的教育思想，谈谈杨贤江的教育思想及其当代价值，还有述评蔡元培的高等教育思想及其当今启示。光把平常背到的答上去，根本得不了高分，注意我说的是高分。这就需要把评价准备好。
4、四、注重异同比较面我们来菰灞巴静举例，请谈谈陶行知和杜威的思想的异同比较，请谈一谈陶行知和陈鹤琴思想的相同点。孔子和墨子的异同比较，荀子和孟子的异同比较，苏格拉底启发式教学法和孔子启发式教学法的异同比较，新教育运动和进步教育运动的异同比较，赫尔巴特和杜威的异同比较，还甚至有学校会问：新文化运动以来，现代教育家的共同思想特点是什么？这么多的异同比较摆在我们的面前，如果只是在背每个人物的思想，没有重新上升到一个高度来谈异同比较，那么在考场上临时碰上这类题，就会抓狂了，就得现场组织，平时对这方面思考很少，组织不出来的时候，就会心情非常沮丧。总之，中外教育史特喜欢考查异同比较，喜欢中教史内部的人物做比较，喜欢中外教育史联合做比较。我们必须准备，只有平时准备充分了，我们在考场上才能挥洒自如。
