1、说教材《生态系统的物质循环》是必修3第5章第3节的内容，属于“课程标准”必修部分——生物3：稳态与环境的相关内容。教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动、物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现，埋下了一个伏笔。本节内容以第三章物质代谢和能量代谢以及生态系统的结构和能量流动为基础，同时也是第九章“人与生物圈”的基础。因此，学好本节知识，对学习生态系统有承上启下的作用。
2、说学情学生已经学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统功能的认识停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系。通过本节课的学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。
3、说教学目标1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环;关注碳循环平衡失调与温室效应的关系;说明能量流动和物泥撼费瘠质循环的关系。2.通过观察碳循环模式图，明确生物占据的环节并知道相应的功能，提高观察能力和识图能力。3.认同生物与环境是一个统一的整体，理解物质循环的全球性，加强热爱环境和保护环境的意识。
4、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，课堂教学的重心应放在分析生态系统的物质循环的学习上。正确认识物质循环的概念，说明物质循环和能量流动的关系，这一知识点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。
5、说教法学法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、讨论法、讲授法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
6、说教学过程
7、说板书设计为体现教材中生态系统的物质循环，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统，这就是我的板书设计。
