学生自我管理，可以提高自我教育的能力。英国思想大师怀特海说过：“我们现在仍坚持认为发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”由此可见培养学生自我管理能力尤其重要。
创设情境，让学生认识自我
1、认识自我是人对自己本身的反省。学生不能很好的认识自己，班主任要做的工作就是指导学生，让每个人都清楚自己的长短处。因此教师要根据班级情况，创设情境，让学生能主动地认识自己。可以利用班会时间，让学生写写阶段总结，或者以小组的形式互相交流。让学生对班上的同学轮流进行优点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心。也让每位学生明白，再差的学生身上也有闪光点，也有值得大家学习的地方。
创设机会，让学生查找不足，实现自我管理
1、自我管理就是行为的自我约束。这一阶段班主任要根据需要，创设民主的管理气氛，建议和谐的师生关系。召开班级会议，请全体同学监督。其次，班主任要把任务细分，保证全员能参与其中，让每位学生都感觉到自己是班级的主人，管理好班级的事就是管理好自己的事。实行“人人有权”，“人人有责”。
开展活动，在活动中自我激励
1、这一阶段班主任要创造芋黹抵榀各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。比如：可以开展读书演讲活动，通过这次活动，让学生养成爱学习，爱读书的习惯。通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。通过这样的活动我要让同学们懂得关爱同伴，同时让每一位同学都感受到你是受人关注的，大家非常在乎你。再一次活动是才艺展示。同学们发自肺腑的称赞，让每个学生都感觉到自己是最棒的。孩子的个性在活动中展示，孩子的自我在别人赞叹声中散发着自信的美。
评价总结，让学生自我反思，重新认识
1、自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后不断努力。尊重每个孩子的个性差异，为学生提供不同的帮助，使其在集体交往中得到不同程度的发展。我想，我们应该朝着这个方向不断地努力下去。
加强小组建设，强化学生团队意识，加强学生团队管理能力
1、学生可以自主地有建设性地在小组内互相提醒，自我邢赳剁曛管理，共同学习和进步。虽然在小组活动中会出现很多问题、失误和波折，但学生可以在教师的指导下不断进行自我修正，在挫折中学会自我调控、自主思考，为学生终身发展打下基础。如:针对小组之间学习成绩差距较大的问题，可根据学生自己的意见进行组员调换。而具体调换工作，由小组长落实。小组长自己先找组员进行沟通与交流，力求达成一致意见。过程中遇到问题再向教师反映，由教师帮助其进行分析、商讨办法，指导小组长做好组员的思想工作，让组员调换工作得到学生的理解与认可，在过程中加强学生的自我决策能力。
为人师表以身作则，为学生提供学习榜样
1、学校教师也应具备自我管理能力，作为辅导者，平时可以从各方各面中体现在学生面前，学生可以有形无形之间学习自我管理能力，从中获益良多。学生都会以老师为学生的榜样，所以学校也要注意这点。
