1、教师是幼儿学习经验的组织者高瞻课程倡导者要求教师运用专业知识、判断力和专业技能组织幼儿学习知识，以确保幼儿能够获得在现实生活中取得成功所必备的基本知识和技能。因此，高瞻课程倡导者将教师角色首先定位为幼儿学习经验的组织者。作为幼儿学习经验的组织者，首先，教师要科学掌握幼儿学习与发展的关键经验。
2、教师是支持性环境的创设者在高瞻课程中,教师会努力创设一种使幼儿在其中感受不到恐惧、焦虑、厌烦的学习和游戏环境。在这种支持性的情感氛围中，教师重视并理解 幼儿的观点和行为，支持幼儿与材料、事件以及同伴的互动，并能用发展的眼光理解幼儿的行为。其次，教师是物质环境的创设者。在高瞻课程中，教师负 责为幼儿创设符合其学习特点和学习方式的活动区角，典型的室内区角有阅读区、积木区、角色扮演区、 美工区等。无论是在室内活动区还是户外游戏区，教师都应确保能够看到和听到任何角落发生的活 动,将保障幼儿安全作为重要前提。此外，作为物质环境的创设者，在各个活动区角投放材料也是教师的重要职责。教师要为幼儿投放开放性、多样性、具有吸引力且方便获取和自由操作的材料，并保证投放的材料能够发挥支持幼儿主动探究，促进幼儿身心获得有益发展的作用。
3、教师是幼儿经验建构的积极互动者教师和幼儿分享学习控制黑具跑秀权。 幼儿和教师可以轮流担任领导者和被领导者、讲话者和倾听者、老师和学生，每个人都有机会发表自己的观点和试着做一些事情。教师要把注意力放 在幼儿的优点上。这要求教师密切关注幼儿的兴趣，从幼儿的角度看问题,围绕幼儿的优势和兴趣制定计划并与幼儿互动。教师要和幼儿建立真实 的关系。教师要诚实地对待每一位幼儿，并且找到恰当的方法和幼儿真诚地相处。教师要支持幼儿的游戏，多使用鼓励而不是赞扬，将注意力集中在幼儿的行动上，鼓励幼儿讨论做了什么，是怎样做的以及具体的过程如何，而不是仅仅关注结果。教师要采用问题解决法解决冲突。教师要理解冲突是源于幼儿的正常发展和需要，也是幼儿游戏中自然的一部分。教师要善于抓住教育契机，在处理幼儿之间的冲突时鼓励幼儿自己提出解决办法，并在幼儿需要的时候给予引导和支持。
