1、产生原因：基础教育的唯分数论、功利主义，存在人格恽但炎杰和身心缺陷；新生进入大学，陷入迷茫和困惑等。是否重视学生的心理健康，是评价教育的一项重要指标。中国基础教育长期重视知识教育，只育分不育人，吹涡皋陕用单一分数标准评价学生，这让学生面临很大的学业压力、升学压力，个性和兴趣得不到充分发展，是厌学、倦怠情绪的根源。大学教育也是如此，在追求办学政绩的导向下，普遍存在重科研、轻教学的问题，因此，对学生的需求并没有给予充分的关注。有的学生是带着梦想进大学的，但进入校园后，很快就对大学失望，进而丧失人生的目标。
2、解决措施：引起社会对学生心理问题的重视是心理咨询工作者的责任，但基本前提是：尊重学生的权利，保护学生的隐私。这是育人的基础。站在大学立场，空泛地指责基础教育，而忽视大学责任，并不利于解决问题，而且，每个教育工作者都必须从自己做起，审视自身的作为是否有利于促进学生健康成长。这是改善教育最基础的力量。
3、反思总结：这些孩子，他们有强烈的孤独感和无意义感，他们从小都是最好的学生，最乖的学生。他们也特别需要得到别人的称许，但是他们有强烈的自杀意念，不是想自杀，他们只是不知道为什么活下去，活着的价值和意义是什么？“空心病”的核心问题是缺乏支撑其意义感和存在感的价值观。必须要回到一个非常终极的问题，人为什么要活着？人生的意义是什么？对于我们来说最重要的东西是什么？
