1、营造良好课堂氛围。孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”这正是说明和谐的作用，有了其乐融融的氛围。就有了营造良好的氛围和提供良好的条件。在这样的课堂氛围中，学生才敢想敢说、敢为，针对课堂教学内容发言，让课堂活起来，让学生主宰课堂，成为主人。如果学生的思维被禁锢，没有自主学习探究的机会，又哪里来的“独特的感受和体验”呢？
2、注重多元化解读。品味文本。由于从不同的角度出发，学生欣赏到的美点也不同，当全班同学将自己的心得进行交流时，每个人都拥有了多种体验，开阔了自己的阅读视野，多元化解读课文的目的也就达到了。学生的理解肯定是不全面的，但对于他们的努力来说是好的，完全的解读需要一个过程。只是提高了就是好事。
3、注重情景调动。这一点可从音乐调动和氛围调动等方面来说。比如学习《天净沙·秋思》用关于乡愁的音乐入手，调动学生的感观，又如学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中有一大段关于圆明圆美丽的描佯鲅烫侬写，我就运用轻音乐《情人的眼泪》配合，让学生闭目细听朗读，这样会引发学生对圆明园的无限依恋之情。其实对于情境教学还有很多的方式，一个故事，一句幽默，生动的讲解都是我们调动学生思维的技巧方式。比如通过我们的朗读让学生体会文本中人物的情感以及内心世界，也许我们朗诵的不够好，但至少是我们在学生面前的一种情感表露，让学生相信自己也行，我们走近了文本，学生也就走近了文本。
4、注重换位，贴近文本。这一点是最能让学生走进文本和解读文本的方式。比如我鼓励学生充当文中的角色，要么进行角色朗读，如《皇帝的新装》；要么通过换位后，感受人物心情，比如有一课《猫》，我们就可以通过学生养小宠物的感受，让他们谈出自己的心情，这其实也就是让他们的生活溶入到文本的解读中去，这样的情况往往会让学生深切的感受到作者独具的匠心。
5、最后，我想说的是，要想打动别人，先要打动自己，要想别人做到，先要自己做到。只有我们努力了，学生才会更加的努力。语文教学归根结底是学生的情感体验和感受的教学，需要我们对学生有一个正确的引导，这样才对学生的成长和学习都有很大的帮助。
