1、一、入学前语言教育活动的类型1、文学活动－－逐渐养成幼儿爱听文学作品的习惯，从而提高积极主动吸收成熟傥态尬锪语言信息的能力。2、讲述活动－－培养幼儿语言表述行为为主，如看图讲述、排图讲述、构图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述、生活经验讲述等。3、谈话活动－－学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。4、听说游戏－－学习使用敏捷应变的语言。（词语接龙、反正话、绕口令）文学作品学习活动－－侧重理解和使用叙事性的语言表达方式5、早期阅读－－给幼儿接触书面语言的机会。6、语言区域活动－－使幼儿在对人、物、环境的相互作用中学习语言，发展语言，提高语言能力。
2、二、入学前语言教育活动的方法1、示范模仿法。教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模七驿聪灬仿的榜样，让幼儿在良好的语言环境中自然哪纳紧萄地模仿学习2、视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。3、游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。4、表演法。指在教师的指导下，儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。5、练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
3、三、文学活动的基本特征1、围绕文学作品教学开展活动。2、整合相关的学习内容。3、提供多种与文学作品相互作用的途径。
4、四、讲述活动（一）基本特征1、讲述活动有一定的凭借物。2、讲述活动有相对正式的语境。3、讲述旨在训练一种独白语言。（二）目标1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。（三）组织指导1、感知理解讲述对象。2、运用已有经验讲述。3、引进新的讲述经验。4、巩固和迁移新的讲述经验。
5、五、谈话活咿蛙匆盗动（一）基本特征1.具有一个有趣的中心话题。2.具有多方面的信息交流。3.具有宽松自由的交谈气氛。4.谈话活动中教师起间接引导作用。（二）目标1.帮助幼儿学习倾听他人的苎玛廖金谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。2.帮助幼儿学习围绕一定话题谈话，充分表达个人见解。3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。（三）组织指导1.创设谈话情境，引出谈话话题。2.围绕话题运用已有经验自由交谈。3.引导幼儿逐步拓展谈话的范围。
6、六、听说游戏（一）基本特征1.在游戏中包含着语言教育目标。2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。3.在活动过程中逐步扩大游戏的成分。（二）目标1.在游戏中包含着语言教育目标。2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。3.在活动过程中逐步扩大游戏的成分。（三）组织指导1.设置游戏情境。2.交代游戏规则。3.教师引导游戏。4.幼儿自主游戏。
7、七、早期阅读的基本特征1.有广阔的阅读环境。2.有表意性质的阅读材料。3.有整合的阅读内容。
8、八、语言区域活动（一）基本特征1.满足幼儿个别化学习的需要。2.自主性。3.有自由、宽松的语言交往环境，在交流和运用的过程中发展语言能力。（二）目标如图。
9、（三）组织指导1.加强学习，制定语言区域活动的目标。2.整体构思，设计语言区域活动的计划。3.动手实践，研发语言区域活动的内容。4.观察记录，分析语言区域活动的问题。5.学科教研，拓展语言区域活动的研究。6.指导家庭，提高语言区域活动的效益
